Puzzle das Palavras

Temos um novo jogo para nos ajudar a consolidar a leitura. Chama-se Puzzle das Palavras.

Jogo de leitura e escrita.

Durante o presente ano letivo, interrompi o trabalho direto no pré-escolar para me dedicar a um projeto de intervenção na leitura do Ciil - Centro de investigação e intervenção na leitura. 

Enquanto o projeto não inicia, tenho-me dedicado a apoiar os alunos do 1º e 2º ano do ensino básico. 

Temos realizado diversas atividades em comum, que pretendo o mais ludicas possivel.

Construí pois este jogo que aqui deixo e que pretendo seja uma ajuda na aquisição da escrita e da leitura dos meus queridos ex-alunos, e todos os outros.

 

Os próximos jogos e outros que estavam "adormecidos" uma vez que a Dropbox deixou de permitir a publicação dos mesmos, estão e estarão no nosso blogue de jogos "Vem agora Jogar"

Concurso de Declamação

Na Semana da Leitura, a Biblioteca da Escola sede recebeu os alunos do 1º Ciclo e as crianças do Pré-escolar, finalistas, na grande final do Concurso de Declamação.

Os pequeninos da Sala Colorida do Viso contaram a história A toupeira que queria saber quem lhe fizera aquilo na cabeça.

As crianças representantes de todas as salas das Campinas disseram o poema
Louvor de Luísa Ducla Soares. 

As crianças dos Correios apresentaram uma encenação de um poema de Ana Góis, de louvor ao livro e à magia das histórias.

Alunos do 1º Ano do Viso a declamar Frutos de Eugénio de Andrade.

Alunos do 3º Ano dos Correios a declamar Canção de Leonoreta de Eugénio de Andrade.

Pormenor de apresentação de Andorinha de Eugénio de Andrade.

Vencedores do 2º Ciclo.

Uma aluna do 3º Ciclo.

Sapatilhas de Cetim

As nossas aulas de "Dança Educativa" do projeto Porto de Crianças decorrem na Academia de Dança Clássica Pirmin TreKu. 

Uma destas manhãs este livro veio-me parar ás mãos como por magia... É uma bela história de uma menina que queria ser bailarina.

Sinopse: "Saber a linguagem dos movimentos. Ser uma fada, um arlequim, um fauno, uma flor bailarina, um voo de pássaro. Através da dança, contar histórias e emoções." 

A certa altura na história fala que a academia de dança onde ela tem aulas recebeu um convite para dançar o "Quebra Nozes" de Tchaikovski.

Lembrei-me então de um vídeo que tinha "Barbie em o Quebra Nozes" que narra na linguagem das crianças a história deste ballet tão conhecido.
Hoje durante a manhã estivemos a ouvir esta história e em seguida visualizamos o filme.

Como é muito longo não é possível partilhar o filme completo. Deixo aqui a ultima parte onde mostra a Barbie a dançar um Pas-de-Deux com o príncipe Eric.

"Uma História de Dedos", de Luísa Ducla Soares

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Parabéns amiguinhos
Parabéns Pais/Mães

A importância da leitura de Histórias no pré-escolar

“A leitura de histórias não só apoia a construção de sentido em torno da escrita, como também enriquece a interacção da criança com a leitura” (Mata, 2008, p.80)

Sabia que nas crianças a aprendizagem sobre a escrita começa precocemente antes de qualquer ensino formal? Em idade pré-escolar? A criança a partir do momento em que adquire a linguagem assume um papel central no seu próprio desenvolvimento, pois ela é activa e participativa no mundo que a rodeia. Ela vai assim construindo o seu próprio conhecimento à medida que explora o meio em que vive. Tendo isto em conta, as actividades de leitura e escrita contextualizadas na realidade da criança constituem-se como actividades de extrema importância, pois permitem uma fonte de exploração e de tomada de consciência sobre as características do código escrito. Esta tomada de consciência surge assim que a criança inicia o contacto com a linguagem escrita.

Diversos trabalhos de investigação sobre a leitura de histórias têm sido realizados. Estes trabalhos têm vindo a demonstrar que esta prática assume uma importância central, não só antes da entrada para o 1ºano – início do ensino formal da aprendizagem da escrita – como também ao longo da escolarização da criança. É indiscutível e de largo consenso a importância que a leitura de histórias assume quando se constitui como uma actividade regular, sendo uma actividade agradável e que proporciona interacções, vivências, partilha de ideias e de concepções. Ouvir e contar/ler histórias permite que as crianças interajam enquanto ouvintes e enquanto contadores de histórias, promovendo em ambos os casos capacidades de ouvinte, de leitura e de compreensão. É por isso considerada uma actividade rica e completa. Eis alguns aspectos que a vivência da leitura de histórias promove, segundo Mata (2008):

• Oportunidade para ouvir leitura fluente
• Alargamento de experiências
• Desenvolve a curiosidade pelos livros
• Aprendizagem de comportamentos de leitor
• Apoia o desenvolvimento de conceitos sobre a escrita

Ainda que fora do contexto escolar, as crianças aprendem muito sobre a escrita através da leitura de histórias. Aprendem que o mesmo texto aparece associado à mesma mensagem independentemente de quem o lê – a mensagem é sempre a mesma e aparece sempre na mesma ordem. A leitura de histórias permite, ainda, que as crianças se apercebam da orientação da escrita (da esquerda para a direita, e de cima para baixo) e das relações entre o oral e o escrito (quando o leitor aponta para o que está a ler), e ainda que as palavras se escrevem sempre da mesma maneira ao longo do texto, podendo a mesma palavra aparecer várias vezes sempre escrita da mesma maneira. Por fim, a leitura de histórias facilita o reconhecimento das letras e dos sinais de pontuação, de uma forma integrada e contextualizada, e que faz sentido.

Wells (1988, 1991), um dos primeiros autores nas investigações sobre a leitura de histórias, debruçando-se na frequência de leitura de histórias, identificou uma associação positiva entre a frequência e os conhecimentos sobre literacia das crianças aos 5 anos de idade. E identificou igualmente uma maior compreensão na leitura nestas mesmas crianças aos 7 anos. Nesta mesma linha de investigação, também Sénéchal e LeFévre (2002) identificaram associações positivas entre os hábitos de leitura de histórias em crianças de idade pré-escolar com o seu vocabulário nessas idades, tendo mais tarde avaliado os níveis de leitura dessas mesmas crianças no 3ºano de escolaridade. Concluiu-se assim que as crianças cujos hábitos de leitura de histórias eram mais frequentes apresentavam maiores níveis de leitura no 3ºano.

Os estudos descritos vieram assim enfatizar a importância da leitura de histórias em idades pré-escolares, sendo esta actividade considerada como importante e significativa, uma vez que permite e facilita não só o desenvolvimento precoce de algumas competências de literacia, como também se constitui uma base de motivação para a aprendizagem da leitura e da escrita, pelo seu carácter lúdico. Isto porque a partilha precoce com a linguagem escrita cria oportunidades às crianças de questionarem, de contactarem, de reflectirem, e obterem respostas e informações sobre a linguagem escrita, que vão permitir uma maior e melhor compreensão sobre as particularidades, potencialidades, e funcionalidades do escrito (Mata, 2004). Ler para as crianças é uma das melhores formas de encorajar a emergência e o desenvolvimento das capacidades literárias. Estas experiências de leitura têm vindo a mostrar que providenciam múltiplos benefícios (Zeece, 2007).

A escolha do livro também é algo a ter em conta e que carece de algum cuidado. Acima de tudo, o livro deverá tratar de um tema que seja do agrado da criança e que seja igualmente adequado ao seu contexto. Deve conter imagens coloridas e variadas, e inicialmente devem escolher-se livros com pouco texto. Mas à medida que a criança progride na leitura, devem escolher-se livros com texto mais longo, para ouvir, ler e para descobrir sílabas, palavras e frases (Mata, 2008).

Foi assim exposta a importância da leitura de histórias, sendo esta uma actividade extremamente rica, pois permite a relação do oral com o escrito, promovendo nas crianças capacidades na leitura, de compreensão do escrito e um desenvolvimento ao nível do vocabulário.

Madalena Ferreira de Lima | Psicóloga Educacional, para Up To Lisbon Kids®

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Semana das Bibliotecas Escolares

Hoje recebemos a visita da professora Ana Paula Alves que nos veio contar a história "A menina que não gostava de livros"

"Eu detesto livros!- Era assim que falava a Mina, sempre que alguém lhe falava de livros.
Os seus pais eram leitores entusiastas. Tinham a paixão da leitura e, para desespero da filha, enchiam de livros toda a casa. Pior ainda: liam livros ao pequeno-almoço, ao almoço e ao jantar. Era demasiado. 
Mas, um certo dia, algo de verdadeiramente espantoso aconteceu. Foi uma autêntica reviravolta na vida da Mina. 
Também ela começou a gostar de livros e a ler, a ler, a ler..."

Dia do Namorados e do Amor

Hoje estivemos a rever uma história que já tinhamos ouvido mas com uns "olhos" diferentes. Os olhos do amor e da amizade.

 

"João Pedro Mésseder conta aos mais pequenos a história de alguns peixinhos vestidos com sentimentos de gente. No seu pequeno mundo (perscrutado pelo olhar de um menino) os habitantes do aquário assumem comportamentos que vincam a diferença e atenuam a natureza que os une. Numa situação limite, as atitudes azedas e preconceituosas acabam por ceder, dando lugar à confraternização, amizade e entreajuda - sem quaisquer moralismos forjados."
Salomé Castro, Comércio do Porto, 28 de Dezembro de 2004

- Amizade é dar abraços (Guilherme)

- Ser amigo é dar beijinhos (Matilde)

- Ser amigo é brincar uns com os outros (Gustavo S.)

- Ser amigo é brincar quando eles estão tristes (Gustavo S.)

- Ser amigo é ir dar de comer quando estão doentes (Guilherme)

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Já conseguimos ler !!!!!

Para fazer o download do material carregue AQUI .

Primeiras Leituras

Desde a leitura do livro "Arco-Íris" temo-nos debruçado sobre o tema dos oceanos e realizado as mais diversas atividades.

Esta semana demos um especial enfoque à consciência fonológica.

Através de imagens do nosso ficheiro realizamos diversas experiências de leitura e associação de palavras.

Os  mais velhinhos têm realizado imensos progressos. Quando questionados sobre as suas escolhas conseguem ser muito seguros:
- Porque esta palavras começa com um "F" e foca também é com um "F".
-Como sabes que é tubarão e não tartaruga? (pergunto)
- Porque tem um "U" depois do "T".

PARABÉNS PELAS VOSSAS APRENDIZAGENS!

A motivação para a entrada no 1º Ciclo

Os ditongos

Emergência da Leitura e da Escrita - outras actividades

Histórias à Lupa - NADADORZINHO

A exemplo dos anos anteriores a Biblioteca Almeida Garrett, através do projecto "Histórias à Lupa", volta este ano a desafiar as crianças a realizarem diversas actividades e explorações partindo de uma história.

Hoje de manhã lá partimos nós para o Palácio de Cristal.

Lá, a Dra Verónica esperava-nos com o Nadadorzinho: Algures, num cantinho no mar, vivia um cardume de peixinhos. Todos eram vermelhos, excepto um deles, que era tão preto, como a casca de um mexilhão. Nadava mais depressa do que os seus irmãos e irmãs e o seu nome era Nadadorzinho.

No final conseguimos perceber muito bem a mensagem: A UNIÃO FAZ A FORÇA !!! Podemos ser pequeninos e insignificantes mas unidos conseguimos o que por vezes parece impossível.





Depois de ouvirmos a história a Verónica desafiou-nos a mergulhar e passar para o outro lado do oceano.

Aí passamos para o mundo das descobertas. A Verónica explicou-nos que existem oceanos quentes e oceanos frios e que em cada um deles habitam espécies diferentes de peixes e animais.

Mas como tudo o que é bom acaba depressa também o nosso tempo chegou ao fim. Por isso a Verónica emprestou-nos diversos livros para que possamos continuar as investigações na nossa sala de J.I.. E para que tudo o que fizermos fique registado trouxemos também um diário.

E pronto.

-Adeus Verónica! Prometemos que trataremos os livros e o diário com muito carinho. Até dia 12 de Maio....

Teatro de Fantoches na Biblioteca Almeida Garrett

Hoje fomos assistir a um Teatro de Fantoches na Biblioteca Almeida Garrett. Ás 9h30 lá partimos nós muito agasalhadinhos de autocarro para o Palácio de Cristal.

A emoção era muita pois esta foi a primeira saída que fizemos nos STCP mas correu tudo muito bem.

A Biblioteca é muito bonita e colorida. Como estava um dia soalheiro o espaço ainda nos pareceu mais agradável.

A história escolhida chamava-se

"O Bolinha era um gato que vivia numa família de ratos. Ele achava-se muito estranho porque não era nada parecido com os seus irmãos... Enfim, estava a passar por uma "crise de identidade". Decide então partir pela quinta fora para ver se outros animais o poderiam ajudar. Mas, a formiga dizia que ele era um cavalo, por ser tão grande, enquanto que o cavalo, por ele ter cauda, dizia que ele era um cão... No fim acaba por aperceber-se que ser estranho ou diferente não era assim tão importante e que apesar de ser um gato poderia conviver feliz com os seus irmãos para sempre! "

Depois desafiaram-nos a enfeitar o Bolinha ao nosso gosto.

E pronto, está na hora de voltar para o Jardim de Infância!

FOI UMA MANHÃ BEM PASSADA!