Jogo de leitura e escrita.

Durante o presente ano letivo, interrompi o trabalho direto no pré-escolar para me dedicar a um projeto de intervenção na leitura do Ciil - Centro de investigação e intervenção na leitura. 

Enquanto o projeto não inicia, tenho-me dedicado a apoiar os alunos do 1º e 2º ano do ensino básico. 

Temos realizado diversas atividades em comum, que pretendo o mais ludicas possivel.

Construí pois este jogo que aqui deixo e que pretendo seja uma ajuda na aquisição da escrita e da leitura dos meus queridos ex-alunos, e todos os outros.

 

Os próximos jogos e outros que estavam "adormecidos" uma vez que a Dropbox deixou de permitir a publicação dos mesmos, estão e estarão no nosso blogue de jogos "Vem agora Jogar"

Atividade de Consciência Fonémica do CIIL

Aqui fica um video com uma atividade realizada pelo CIIL

Centro de Investigação e Intervenção na Leitura

Este blogue vai fazer uma pausa na publicação das atividades da sala 4 pois, por uns tempos, a atenção vai centrar-se mais na intervenção na leitura.

Aqui fica um pequeno video, que por dificuldades de  publicação está dividido em duas partes. Ele explica em que consiste o Projeto de Intervenção na Leitura do CILL no qual agora vou estar mais focada.

É só um ....  ATÉ JÁ!

Somos robots

Está provado que o lúdico é facilitador da aprendizagem.

Pelo facto de o brinquedo ser a essência da infância o seu uso como facilitador da aquisição de conhecimentos e de desenvolvimento deve ter por parte do educador uma atenção especial.

As estratégias têm assim que ser o mais variadas e criativas.

Como facilitador da capacidade de realizar divisão silábica esta é mais uma das atividades que temos realizado.

Personificando um robot vamos realizando diversas brincadeiras. Hoje foi na realização do "comboio".

A menina que não queria livros

Hoje estivemos a fazer um jogo de interpretação de texto e de consciência fonológica da história "A menina que não queria livros" de Luísa Ducla Soares.

É um jogo que temos realizado por diversas vezes com outras histórias, com o qual já estamos familiarizados e do qual já conhecemos muito bem as regras. Este jogo tem-nos ajudado muito a estar mais atentos e concentrados quando ouvimos uma história pois precisamos de a ouvir muito bem para depois saber responder ás perguntas que estão nos CARTÕES DE PERGUNTA.

Como já estamos grandes e já percebemos bem a dinâmica deste jogo, a nossa educadora cada vez facilita menos e quando não sabemos a resposta não ganhamos mesmo uma CARTA DE BINGO. 

Claro que nós já percebemos que ela escolhe as perguntas mais fáceis para os meninos mais pequenos... Não somos Tótos nenhuns! Mas não tem mal pois somos todos amigos e não os queremos ver tristes....

PALAVRAS COMEÇADAS POR A

Palavras que começam como Árvore

A professora Ana Paula veio contar-nos a história "A Árvore Generosa"

Depois e aproveitando a bonita árvore que a professora utilizou, estivemos a procurar entre diversas imagens aquelas cujo o nome começava com o mesmo som que ÁRVORE isto é o som "Á"

Depois registamos o que já sabemos. 

O lanche dos animais

Hoje a nossa educadora foi visitar os meninos do JI dos Correios e levou-lhes um jogo. Chama-se "O Lanche dos animais" e joga-se assim:

Em 4 embalagens estão coladas 4 imagens

• Cão (cujo nome tem uma sílaba)
• Vaca (cujo nome tem duas sílabas)
• Galinha (cujo nome tem três sílabas)
• Elefante (cujo nome tem quatro silabas)

Ora esses animais ao lanche comem imagens cujo nome tem o mesmo número de sílabas que o nome dos animais : 

1. o cão come palavras como por exemplo - pá, sol, rã, etc
2. a vaca come palavras como porexemplo - barco, pinceis, etc
3. a galinha come palavras como por exemplo - canetas, salada, etc
4. o elefante come palavras como por exemplo - águarelas, rabanetes, etc

É dado a cada criança uma imagem que deve colocar dentro da barriga (embalagem) do animal que a come.

O Estendal das Palavras

"A consciência fonológica é a capacidade metalinguística que permite analisar a refletir sobre a estrutura fonológica da linguagem oral."

Ela envolve capacidade de identificar, isolar, manipular e combinar mentalmente os segmentos fonológicos da língua.

É esta consciência de que, o que dizemos pode ser segmentado em palavras, estas em sílabas e as ultimas em fonemas, que temos andado a trabalhar.

FRASE

PALAVRAS

SÍLABAS

FONEMAS

A frase que aqui está representada é:

O NADADORZINHO NADA NO MAR

Após terem ouvido e observado a frase escrita as crianças com a ajuda da educadora segmentaram-na  em palavras.

Seguidamente através de um estendal exploraram a mesma ordenando as palavras de diversas formas.

 Após diversas explorações concluíram que :

• Não se podem colocar as palavras aleatoriamente pois a frase tem que ter sentido;
• As frases iniciam-se com letra maiúscula e terminam com um ponto (ainda não falamos de todos os sinais de pontuação);
• O ponto ou a letra maiúscula não podem ser colocados no meio da frase;

Outras atividades se seguirão para consolidar a consciência sintática. 

As bandeiras e a consciência fonológica

Aproveitando a motivação das crianças realizamos mais uma atividade de consciência fonológica.

Dividimos silábicamente o nome dos países de cujas bandeiras escolhemos.

CA-NA-DÁ

SU-I-ÇA

CHI-NA

CO-LOM-BI-A

POR-TU-GAL

(foi um bocadinho mais difícil pois temos tendencia para separar POR-TU-GA-LE  e  BRA-SI-LE)

RO-MÉ-NI-A

Eu escolho DI-NA-MAR-CA porque é igual ao meu carro.

A motivação das crianças tem sido o motor e facilitador de novas aprendizagens.

"Qualquer coisa que se faça na vida, é necessário primeiro a vontade de realizá-la, senão nada acontece. Isso também ocorre na educação. Educação requer Ação e como resultado dessa ação, há o APRENDIZADO. Mas para que se realize a ação e esta resulte no aprendizado é necessário, inicialmente, que haja a VONTADE, nesse caso, a vontade de aprender.

O professor deve descobrir estratégias, recursos para fazer com que o aluno queira aprender, em outras palavras, deve fornecer estímulos para que o aluno se sinta motivado a aprender".

(MEDEL, 2000)



Primeiras Leituras

Desde a leitura do livro "Arco-Íris" temo-nos debruçado sobre o tema dos oceanos e realizado as mais diversas atividades.

Esta semana demos um especial enfoque à consciência fonológica.

Através de imagens do nosso ficheiro realizamos diversas experiências de leitura e associação de palavras.

Os  mais velhinhos têm realizado imensos progressos. Quando questionados sobre as suas escolhas conseguem ser muito seguros:
- Porque esta palavras começa com um "F" e foca também é com um "F".
-Como sabes que é tubarão e não tartaruga? (pergunto)
- Porque tem um "U" depois do "T".

PARABÉNS PELAS VOSSAS APRENDIZAGENS!

Jogo Interativo "Letras e Sons"

Carrega sobre a imagem e irás para a página do Biblioteca do Gigante onde podes jogar este jogo.

Queridos amiguinhos

Agora que estão quase de férias e como ao longo do ano demonstraram tanto gosto e competência para realizar jogos de consciência fonológica deixo-vos aqui mais um para experimentarem.

Foi tirado da BIblioteca do Gigante que é um projeto da empresa Lusoinfo Multimédia.

Alguns de vocês se calhar já o têm pois esteve á venda nas tabacarias.

Em setembro vai sair o Manual Digital que vos permitirá realizar diversas atividades de Lingua  Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio.

Hoje iniciamos a construção de um novo jogo de consciencia fonológica.

Com tintas de pintura colorimos molas de madeira e letras maiúsculas também de madeira. Ambos os materiais foram adquiridos numa loja chinesa.

Com este novo jogo puderemos realizar diversas atividades: escrita de palavras, associação da letra(mola) á minuscula que lhe corresponde, associação ao nome de cada criança, etc.

Caracol

Ontem a Educadora Ana veio á nossa sala oferecer alguns caracois pois andavam a investigar este animal e tinham muitos.

Aceitamos logo a oferta.

Para os acolher convenientemente, construímos com um aquário velho um terrário. Colocamos terra, folhas de árvore e umas folhas de couve que apanhamos na nossa horta.

Hoje, a nossa Educadora trouxe um livro sobre animais bem como uma folha A4 com o resultado de uma pesquisa que realizou na internet.

Trouxe também uma poesia intitulada "Caracol" retirada da antologia da poesia popular portuguesa de Alice Vieira "Eu bem vi nascer o sol"

Depois fizemos algumas atividades de consciência fonológica e reflexão sobre a lingua:



 Procuramos palavras que terminem com a mesma silaba que caracol e depois realizamos a divisão silábica das palavras que descobrimos e o respetivo registo.

• Sol
• Guarda-sol
• Lençol
• Girassol
• Farol
• Mentol

Por fim ainda estivemos a pesquisar sobre uma palavra dificil que encontramos:

VADIO

Primeiro as crianças deram algumas interpretações suas :
Luana S.  - É um menino que não gosta de´ir à escola;
Ana - Não gosta de trabalhar;
Fábio - Não quer ir para casa;
Mauro - Porta-se mal;

Por fim e para confirmar se as nossas interpretações eram corretas fomos ao dicionário. Lá dizia:
VADIO :adj. e s.m. Que ou aquele que não tem domicílio certo; errante, vagabundo;



Que ou aquele que não tem ocupação conhecida ou decente; ocioso, tunante, vadiante, inútil, desocupado: pessoas de bem devem evitar a companhia de vadios.


Que ou aquele que não trabalha ou estuda o bastante; preguiçoso, malandro, negligente, vadiote: aluno vadio.


Os nossos meninos tinham razão!

Novas áreas, novos trabalhos...

Hoje foi um dia muito produtivo.

Após a reunião da manhã a nossa Educadora leu-nos o livro "A Festa de Anos". Fala de uma avestruz chamada Catrapuz que fazia anos e resolveu fazer uma festa.

Como na história "A Surpresa de Handa" também havia uma avestruz estivemos a falar um pouco sobre as suas características bem como as dos restantes animais da história. No final fizemos um registo colectivo sobre os animais/personagens das duas histórias.

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Mais tarde, já durante as actividades livres da manhã, após uma brincadeira espontânea de algumas meninas as crianças sugeriram construirmos um "cabeleireiro".

Combinamos então que logo que nos reuníssemos de novo para nos prepararmos para o almoço realizaríamos a planificação da referida área.

Assim foi. Fizemos uma lista dos materiais que considerávamos importantes existirem no nosso Salão de Cabeleireiro.

Por fim reunimos todo o material existente. A nossa Educadora prometeu que durante o intervalo de almoço iria ver o que mais conseguia arranjar.
E assim foi. Quando voltou trazia:

Uma bata para a cabeleireira, o carrinho para colocarmos o material, elásticos, pinturas faciais, algodão, i caixa para guardarmos os materiais, 1 frasco de champoo vazio e um saco azul para fazermos o penteador das clientes.

Ainda faltam diversos materiais mas já nos divertimos muito!!!

Enquanto alguns amigos se divertiam a pentear outros estiveram a construir a Área da Escrita.
Aproveitamos o material de consciência fonológica das actividades de estágio da Ilda, juntamos aos materiais que já tínhamos na sala para as nossas actividades de escrita e reunimos tudo num local criado para o efeito.
Temos cadernos pautados, lápis de carvão, borracha, letras recortadas, carimbos com letras, os nossos nomes impressos, esferográficas, folhas A3, A4 E A5, letras magnéticas, cubos de letras e uma régua.
Com estes materiais de certo realizaremos trabalhos giros, interessante e aprenderemos muito.
Estejam descansados que daremos notícias.